Pedagogika społeczna 06-PE-OG-S1-25
Ćwiczenia (C) semestr letni 2015/2016

Brągiel J: Zagadnienia przemocy wobec dziecka w rodzinie. W:Pedagogika rodziny (red:) St. Kawula, J.Brągiel, A.W.Janke. Toruń 1997.

Forward S.: Toksyczni rodzice. W-wa 1992.

Górecki M: Hospicjum w służbie umierających W-wa 2000.

Kamiński A. : Funkcje pedagogiki społecznej W-wa 1980.

Kamiński A. : Pojęcia i problemy pedagogiki społecznej. (w) Wychowanie i środowisko. Pod red: B.Passini , T. Pilch W-wa 1978.

Lepalczyk I; E.Marynowicz-Hetka (red:) Instytucjonalna pomoc wspierająca dziecko i rodzinię.Wrocław-Łódź 1988.

M.Łopatkowa: Jak pracować z dzieckiem i rodziną zagrożoną W-wa 2000.

Marzec-Holka K.:Marginalizacja w problematyce pedagogiki społecznej i pracy socjalnej. Bydgoszcz 2005.

Materiały Komitetu Ochrony Praw Dziecka.

Pedagogika Społeczna (red:) T. Pilch, I Lepalczyk W-wa 1993.

Pedagogika społeczna w służbie rodzinie (aspekt pomocowy, kulturowy,wychowawczy (red) Gąsior K, Sakowicz T. Tom 1,2 Kielce 2005.

Pedagogika w działaniu społecznym (red.) Dyrda T.,Scislowicz S. Ostrowiec Świętokrzyski 2004.

Pospiszyl I: Przemoc w rodzinie. W-wa 1994.

Pedagogika społeczna u schyłku XX wieku. (red:): A .Radziewicz-Winnicki K-ce 1992 (-

Syrek. E.:Zdrowie w aspekcie pedagogiki społecznej. Katowice 2000.

Tyszka Z.: (art) Rodzina w świecie współczesnym- jej znaczenie dla jednostki i społeczeństwa (w:) Pedagogika Społeczna (red:) T.Pilch, I Lepalczyk W-wa 1995.

Izdebska J. (red.) Dziecko w rodzinie i w środowisku rówieśniczym, Białystok, 2003,

Pilch T. Lepalczyk I. Pedagogika społeczna, Warszawa, 1995

Olszewska-Baka G. Pytka L. (red.) Pomoc rodzinie, Białystok, 1999.

Kawula S., Brągiel J., Janke A. W., Pedagogika rodziny, Toruń 1999

BIELECKA E. : Dziecko w grupie rówieśniczej interakcje między dziećmi // W: Dziecko w rodzinie i w środowisku rówieśniczym : wybrane zagadnienia i źródła z pedagogiki społecznej. Białystok : Trans Humana, 2003

Kochanowska E., Funkcje szkoły w kształtowaniu tożsamości lokalnej podmiotów edukacji (w:) W: Człowiek w świecie kultury, języka , edukacji. Red. D. Pluta- Wojciechowska, W.Adamczyk, Wyd. ATH, Bielsko- Biała 2006.

Adamski F. Edukacja – rodzina - kultura. Studia z pedagogiki społecznej, Kraków, 1999.

D. Jankowski (red.), Szkoła w społeczności lokalnej. Kalisz 2003, Wydział Pedagogiczno-Artystyczny UAM.

D. Jankowski, Edukacja wobec zmiany. Toruń 2001, ewent. wznowienia dalsze, Wydawnictwo Adam Marszałek.

Stereotypy płci we wczesnej dorosłości : wybrane uwarunkowania / Magdalena Grabowska. - Bydgoszcz : Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego, 2007.

Stereotypy w obszarze społecznym i politycznym : praca zbiorowa / pod red. Beaty Pająk-Patkowskiej. - Poznań : Wydawnictwo Naukowe WNPiD UAM, 2011.

Narody i stereotypy / pod red. Teresy Walas ; [tł. Teresa Bela et al.]. - Kraków : Międzynarodowe Centrum Kultury, 1995.

Hrynkiewicz J., Rola organizacji obywatelskich w polityce społecznej. [W:] J. Hrynkiewicz

(red.): Przeciw ubóstwu i bezrobociu: lokalne inicjatywy obywatelskie. ISP. Warszawa 2002.

Rymsza M., Szanse i zagrożenia inicjatyw obywatelskich w świetle przygotowywanych

prawnych regulacji działalności pożytku publicznego [W:] J. Hrynkiewicz (red.): Przeciw

ubóstwu i bezrobociu: lokalne inicjatywy obywatelskie. ISP. Warszawa 2002.

Dąbrowska J., Gumkowska M., Kondycja sektora organizacji pozarządowych w Polsce

w 2002 roku.

Rymsza M., W stronę aktywnej polityki społecznej. ISP. Warszawa 2003.

E.Górnikowska-Zwolak E. Radziewicz-Winnicki A. (red.) Pedagogika społeczna w Polsce. Między stagnacją a zaangażowaniem, t. 1 i 2, Katowice, 1999.

D. Jankowski, Autoedukacja wyzwaniem współczesności. Toruń 1999, Wydawnictwo Adam Marszałek.

M. Mendel (red.), Animacja współpracy środowiskowej. Toruń 2003, Wydawnictwo Adam Marszałek.

B. Śliwerski, Edukacja pod prąd. Kraków 2001, Oficyna Wydawnicza IMPULS.

praca pisemna:

Oceniana będzie dokonana przez studenta analiza występowania wybranego problemu społecznego oraz rozwiązań stosowanych w ramach jego przeciwdziałania na poziomie lokalnym lub państwowym. Szczególną uwagę przy ocenie będzie się zwracać na: posługiwanie się naukową terminologią, dokonywanie zestawień i porównań (np. wyników badań, definicji), syntezowanie wiadomości, właściwy dobór literatury, umiejętne wplatanie cytatów oraz na całkowitą poprawność merytoryczną. Praca powinna liczyć 3 do 5 stron (+ bibliografia) maszynopisu, czcionka 12, interlinia 1,5.

Oceniana będzie zawartość merytoryczna przygotowanej pracy prezentująca wybrane zagadnienia z pedagogiki społecznej . Praca powinna zawierać następujące elementy: podstawę teoretyczną danego zagadnienia w oparciu o literaturę przedmiotu, wyniki badań opinię własną oraz wykaz źródeł bibliograficznych. Dodatkowym walorem będzie estetyka pracy.

Na ostatnich zajęciach ćwiczeniowych nastąpi prezentacja przez grupy swoich wyników pracy – pracy pisemnej – najistotniejszych kwestii.

Na ocenę końcową składają się: ocena za aktywność (ilość plusów), ocena za pracę zaliczeniową

Studenci oddają gotowe prace w umówionym terminie, najpóźniej 2 tygodnie przed ostatnimi zajęciami ćwiczeniowymi. Uzyskane oceny ogłaszane są zgodnie z regulaminem studiów. Nieoddanie pracy jest równoznaczne z uzyskaniem oceny niedostatecznej.

ocena aktywności:

Oceniana będzie częstotliwość wypowiadania się na zajęciach oraz jakość wniesionej do dyskusji wiedzy. Zaznaczenie aktywności studenta następuje na liście obecności za pomocą plusów. Podczas jednych zajęć można otrzymać 2 plusy lub mały plus za minimalną aktywność.

Ocenie będzie podlegać częstotliwość wypowiedzi na poszczególnych zajęciach. Aktywność studenta zaznaczana jest na liście obecności w postaci plusów. Podczas zajęć student może otrzymać jeden plus

Wykorzystanie własnych materiałów źródłowych uwzględniających obszary kultury i sztuki

Na ostatnich zajęciach ćwiczeniowych prowadzący podsumowuje uzyskane przez każdego studenta plusy. Zdobycie w ciągu cyklu zajęć przez studenta 3 lub więcej plusów podnosi ocenę końcową (której podstawą jest prezentacja) o pół stopnia.

Na ostatnich zajęciach następuje sumowanie uzyskanych przez studenta plusów. Na podstawie oceny z aktywności oraz oceny z pozostałych form weryfikacji (prezentacja wybranego zagadnienia, test) prowadzący wystawia ocenę końcową.

Ocena z aktywności jest ustalana indywidualnie dla danej grupy ćwiczeniowej w myśl zasady: osoba z największą liczbą plusów otrzymuje ocenę bardzo dobrą.

Na ocenę końcową składają się: ocena za aktywność (ilość plusów), ocena za pracę zaliczeniową

-

1.Rodzina, jako podstawowy składnik środowiska wychowawczego: definicja, typy, funkcje, przemiany socjodemograficzne, kulturowe i ekonomiczne, niewydolności wychowawcze rodziny (bieda, eurosieroctwo, samotne macierzyństwo/ojcostwo, przemoc wobec kobiet, dzieci i seniorów). System wspomagania rodziny.

2. Środowisko lokalne: struktura, funkcje, przemiany. Rola organizacji pozarządowych. Placówki wspierające rozwój dzieci i rodziny, seniorów.

3. Szkoła, jako środowisko wychowawcze. Kulturotwórcza rola szkoły. Formy współpracy szkoły z rodziną i środowiskiem lokalnym. Negatywizm szkolny.

4. Równość płci: stereotypy i ich wpływ (Utrwalone stereotypy i możliwości ich burzenia, Wychowanie i edukacja, jako środki nowej socjalizacji oraz dekonstrukcji stereotypów płci)

5.Pedagogika społeczna wobec kryzysu świata, wartości, więzi i instytucji

6.Bezdomność. Ubóstwo społeczne w warunkach funkcjonowania gospodarki wolnorynkowej.

7. Potrzeby w zakresie pomocy i opieki ludziom starym a zadania gerontologii społecznej.

8.Podstawowe pojęcia pedagogiki społecznej (wychowanie, wzory i wzorce, diagnoza społeczna, siły ludzkie / siły społeczne, opieka społeczna, profilaktyka, kompensacja, otoczenie, środowisko życia, środowisko wychowawcze, wsparcie społeczne). Środowisko wychowawcze- przeszłość i teraźniejszość. Siły społeczne, ich istota oraz rola w aktywizowaniu środowiska. Badanie środowisk wychowawczych.

9.Dzieci i młodzież jako przedmiot zainteresowań pedagogiki społecznej (zaniedbywanie dzieci jako forma przemocy, ubóstwo dzieci i młodzieży, eurosieroctwo, nowe formy tożsamości młodzieży). Grupy rówieśnicze i ich oddziaływanie wychowawcze.

Wybrane dziedziny aktywności człowieka: kultura, czas wolny, rekreacja, aktywność społeczna i obywatelska, organizacje pozarządowe, wolontariat.

10.Zagrożenia lokalne i globalne oraz sytuacje ryzyka dla jednostek, grup, środowiska: bezrobocie, ubóstwo, deprywacja potrzeb, rozwarstwienie społeczne, niesprawiedliwość społeczna, starość, dezorganizacja rodziny itd. Naznaczenie społeczne. Ekskluzja i inkluzja.

11.Stereotypy i ich rola w płynnej rzeczywistości.

12. Film „Wrony”, „Pora umierać”

13.Etiologia demoralizacji a profilaktyka i kompensacja zjawiska. Odpowiedzialność społeczna.

14.Rola książki i telewizji w procesie wychowania.

jak w opisie modułu