Metodyka edukacji polonistycznej w edukacji wczesnoszkolnej (sem. 3) W3-PE-MJS-PPIW2-MEP
Ćwiczenia (C) semestr zimowy 2020/2021

Literatura podstawowa:

1. Bogdanowicz M. (2004) Metoda Dobrego Startu. Warszawa.

2. Brzezińska A. (1987). Gotowość dzieci w wieku przedszkolnym do czytania i pisania. Poznań.

3. Cieszyńska J. (2005) Nauka czytania krok po kroku. Kraków.

4. Handzel Z. ( ) Dyktanda graficzne. Gdańsk.

5. Kościowa M. (1991). Moje metody pracy w klasie pierwszej. Warszawa.

6. Majchrzak I. (1995). Wprowadzenie dziecka w świat pisma. Warszawa.

7. Paździo B. (2014). Zrozumieć świat głosek i liter. Gdańsk.

8. Rocławski B. (2005). Słownik ortograficzno-ortofoniczny. Gdańsk.

9. Zakrzewska B. (2010). Kombinatoryka wyrazowa. Gdańsk.

10. Zakrzewska B. (2011). Kombinatoryka zdaniowa. Gdańsk.

Literatura uzupełniająca:

1. Barańska M. (2012). Wchodzi Stach na dach – rysowane wierszyki. Gdańsk.

3. Filipiak-Kudasik I. (2009). Suwaki terapeutyczne. Pociągi. Gdańsk.

4. Filipiak-Kudasik I. (2009). Suwaki terapeutyczne. Tarcze. Gdańsk.

5. Filipiak-Kudasik I. (2009). Suwaki terapeutyczne. Windy. Gdańsk.

6. Furmański J. (2009). Wzory dyktand graficznych. Gdańsk.

7. Handzel Z. (2010). Loteryjki sylabowe. Gdańsk.

8. Szczepańska A. (2010) Zwierzaki figuraki. Gdańsk.

9. Zakrzewska B. (2011). Czytanie treningowe. Gdańsk.

10. Zelker R. (2010). Dyktanda symetryczne. Gdańsk.

Student powinien wykazać się wiedzą teoretyczną z zakresu pedagogiki, psychologii, dydaktyki i metodyki edukacji polonistycznej, a także odpowiednio dobrać i ocenić przydatność zastosowanych procedur, materiałów i środków dydaktycznych.

Oceniana będzie umiejętność właściwego przygotowania prac projektowych (pisemnych) zgodnie z elementami toku metodycznego oraz pomysłowość i różnorodność w planowaniu sytuacji dydaktycznych.

1. Cele i treści edukacji polonistycznej w klasach początkowych.

2. Determinanty aktywności werbalnej dziecka rozpoczynającego edukację początkową w klasie I.

3. Gotowość do nauki czytania i pisania – analiza ćwiczeń rozwijających gotowość psychomotoryczną.

4. Kodowanie i dekodowanie znaczeń – ćwiczenia praktyczne.

5. Motywowanie uczniów do podejmowania prób samodzielnego czytania.

6. Modelowanie dźwiękowej struktury wyrazu – zabawy z alfabetem ruchomym

7. Metody początkowej nauki czytania: metoda analityczna, syntetyczna, analityczno-syntetyczna, globalna.

8. Metody eksperymentalne wspomagające naukę czytania i pisania: Metoda Dobrego Startu M. Bogdanowicz, metoda glottodydaktyczna B. Rocławskiego, metoda odimienna I. Majchrzak, metoda globalna G. Domana, metoda sylabowa J. Cieszyńskiej.

9. Formy początkowej nauki czytania, cechy dobrego czytania.

10. Diagnozowanie umiejętności czytania na poziomie technicznym – testy szybkiego czytania.

11. Diagnozowanie umiejętności czytania na poziomie semantycznym – testy badające rozumienie czytanego tekstu.

12. Próby samodzielnego tworzenia testów do czytania i rozumienia tekstu.

13. Gry i zabawy rozwijające umiejętność czytania.

14. Konstruowanie scenariuszy wprowadzenia litery.

15. Prezentacja scenariuszy na forum grupy.

Dyskusja, metoda uczenia się we współpracy, metoda działań praktycznych, metoda oglądowa, projekt edukacyjny.