Pedagogika ogólna W3-PE-OG-S2-1
Ćwiczenia (C) semestr zimowy 2021/2022

I. Barthes R.: Fragmenty dyskursu miłosnego. Przeł. M. Bieńczyk, Warszawa 1999 (s. 8-11, M. P. Markowski: Wstęp – Seminarium).

Śliwerski B.: Myśleć jak pedagog. Sopot 2010, s. 7-33 (Wstęp).

II. Hessen S.: Ideał swobodnego wychowania. W: Tegoż: Podstawy pedagogiki. Warszawa 1997.

Jaworska-Witkowska M.: Ku kulturowej koncepcji pedagogiki. Fragmenty i ogarnięcie. Kraków 2009, s. 27-40 (Przedmowa – próba oglądu przedpola tematyki).

III. Witkowski L.: Tożsamość i zmiana. Wstęp do epistemologicznej analizy kontekstów edukacyjnych. Toruń 1988, s. 129-136 (Trzy poziomy funkcjonowania tożsamości).

Rorty R.: Edukacja i wyzwanie ponowoczesności. W: Spory o edukację. Dylematy i kontrowersje we współczesnych pedagogiach. Red. Z. Kwieciński, L. Witkowski, Warszawa 1993.

IV. Koziołek K.: Czytanie z innym. Etyka. Lektura. Dydaktyka. Katowice 2006, s. 34-88.

Witkowski L.: Cztery estetyki sytuacji edukacyjnych. W stronę pedagogiki ambiwalencji. W: Idem: Edukacja wobec sporów o (po)nowoczesność. Warszawa 1997, s. 216-231.

V. Dudzikowa M.: Esej o codzienności szkolnej z perspektywy metafory. W: Wychowanie. Pojęcia – procesy – konteksty. Red. M. Dudzikowa, M. Czerepaniak-Walczak. T. 5. Gdańsk 2010, s. 203-246.

K Węc.: Psychoanaliza w dyskursie edukacyjnym. Radykalność humanistyczna teorii i praktyki pedagogicznej. Konteksty nie tylko Lacanowskie. Toruń 2007, s. 391-398.

Odpowiedź ustna oraz frekwencja

I. Status kategorii autorytetu w kulturze

II. Matryca myślenia o sytuacji wychowawczej (fenomen seminarium)

III. Ideał swobodnego wychowania

IV. Tożsamości w czasach ponowoczesnych jako kluczowe wyzwanie pedagogiczne

V. Etyka lektury a estetyka edukacji – projektowanie perspektywy sytuacji wychowawczej

VI. Edukacja jako pole niejawnych negocjacji, walk i kontraktów

metody problemowe, dyskusja, praca w grupach (przy pomocy metod i technik kształcenia na odległość)