Diagnoza pedagogiczna

kurs podstawowy diagnozy pedagogicznej w aspekcie teoretycznym i praktycznym dotyczący istoty, zadań, zasad i toku realizacji diagnozy pedagogicznej oraz sposobów jej realizacji w aspekcie projektowania, zbierania danych oraz posługiwania się technikami i narzędziami standaryzowanymi oraz podstawowych kwestii dotyczących wybranych obszarów diagnozy pedagogicznej - pedagogicznych zagadnień i problemów

Jarosz E., Wybrane obszary diagnozowania pedagogicznego, Katowice 2001/2006

Jarosz E., Wysocka E., Diagnoza psychopedagogiczna. Podstawowe problemy i rozwiązania, Warszawa 2006

Skałbania B., Diagnostyka pedagogiczna. Kraków 2011

Wysocka E., Diagnostyka pedagogiczna, Kraków 2013

Pilch T., Bauman T., Zasady badań pedagogicznych. Strategie jakościowe i ilościowe, Warszawa 2001

Rubacha K., Metodologia badań nad edukacją, Warszawa 2008

Konarzewski K., Jak uprawiać badania oświatowe... Warszawa 2000

Rubacha K., Metodologia badań nad edukacją, Warszawa 2008

Łobocki M., Metody i techniki badań pedagogicznych, Kraków 2000

Zaczyński W., Praca badawcza nauczyciela, Warszawa 1995

Niemierko B., Ocenianie szkolne bez tajemnic, Warszawa 2002

w trakcie realizacji przedmiotu mini projekty, dyskusje, rozwiązywanie problemów

egzamin końcowy: test wiedzy i umiejętności - krótkie zadania strukturyzowane. Rozwiązanie testu jest punktowane. O ocenie decyduje liczba punktów wg. standardowych zasad (51% zaliczenie pozytywne)

Rozwój koncepcji diagnozy pedagogicznej, prekursorzy polskiej myśli diagnostycznej. Współczesny obszar przedmiotowy diagnozy pedagogicznej i jej nurty tematyczne. Istota i zakres diagnozy pedagogicznej. Diagnoza pedagogiczna jako ocenianie rzeczywistości opiekuńczo-wychowawczej; podstawowe narzędzia oceniania oraz ich rola diagnozie, kryteria oceniania w diagnozie pedagogicznej. Cechy i zasady merytoryczne i etyczne diagnozy pedagogicznej. Udział dzieci w badaniach diagnostycznych - zasady oraz możliwości realizacji profilu partycypacyjnego dzieci w diagnozie pedagogicznej ( dzieci jako badacze). Postępowanie diagnostyczne – ogólny tok /etapy diagnozy/. Efekty diagnozy – orzeczenie / opinia diagnostyczna – zawartość i struktura. Obserwacja, analiza dokumentów, wywiad, ankieta, oraz pomiar w diagnozie pedagogicznej - specyfika wykorzystania, odmiany szczegółowe, zasady realizacji, rodzaje i budowa narzędzi). Ogólne strategie i zasady rozpoznania rodziny jako środowiska wychowawczego. Wybrane koncepcje oceny jakości środowiska wychowawczego rodziny. Wykorzystanie standaryzowanych narzędzi pomiaru cech rodziny w diagnozie pedagogicznej. Przemoc i zaniedbywanie dziecka w rodzinie w świetle diagnozy pedagogicznej - możliwości i problemy. Środowisko i praca szkoły w perspektywie diagnozy pedagogicznej - podstawy teoretyczne i możliwości metodologiczne. Diagnoza sytuacji szkolnej dziecka - obszar funkcjonowania dydaktycznego i społecznego. Diagnoza problemów adaptacji szkolnej dziecka. Propedeutyka diagnozy zaburzeń adaptacji społecznej - możliwości i środki metodologiczne. Wstęp do diagnozy zagrożeń instytucjonalnych. Elementy diagnozy społecznej. Nowe możliwości w diagnozie pedagogicznej - metody partycypacyjne

istnieje możliwość włączania niektórych zagadnień lub ich wyłączania według potrzeb sygnalizowanych przez studentów

Rozwój koncepcji diagnozy pedagogicznej, prekursorzy polskiej myśli diagnostycznej. Współczesny obszar przedmiotowy diagnozy pedagogicznej i jej nurty tematyczne. Istota i zakres diagnozy pedagogicznej. Diagnoza pedagogiczna jako ocenianie rzeczywistości opiekuńczo-wychowawczej; podstawowe narzędzia oceny oraz ich rola w diagnozie, kryteria oceniania w diagnozie pedagogicznej. Cechy i zasady merytoryczne i etyczne diagnozy pedagogicznej. Udział dzieci w badaniach diagnostycznych - zasady oraz możliwości realizacji profilu partycypacyjnego dzieci w diagnozie pedagogicznej. Postępowanie diagnostyczne – ogólny tok /etapy działań w diagnozowaniu/. Efekty diagnozy – orzeczenie / opinia diagnostyczna – zawartość i struktura. Obserwacja, analiza dokumentów, wywiad, ankieta, oraz pomiar w diagnozie pedagogicznej - specyfika wykorzystania, odmiany szczegółowe, zasady realizacji, rodzaje i budowa narzędzi). Ogólne strategie i zasady rozpoznania rodziny jako środowiska wychowawczego. Wybrane koncepcje oceny jakości środowiska wychowawczego rodziny. Wykorzystanie standaryzowanych narzędzi pomiaru cech rodziny w diagnozie pedagogicznej. Przemoc i zaniedbywanie dziecka w rodzinie w świetle diagnozy pedagogicznej - możliwości i problemy. Środowisko i praca szkoły w perspektywie diagnozy pedagogicznej - podstawy teoretyczne i możliwości metodologiczne. Diagnoza sytuacji szkolnej dziecka - obszar funkcjonowania dydaktycznego i społecznego. Diagnoza procesów adaptacji szkolnej / społecznej dziecka. Propedeutyka diagnozy zaburzeń adaptacji społecznej - możliwości i środki metodologiczne. Wstęp do diagnozy układów instytucjonalnych. Elementy diagnozy społecznej. Nowe możliwości w diagnozie pedagogicznej - metody partycypacyjne.