Diagnoza pedagogiczna
Informacje ogólne
| Kod przedmiotu: | 06-PE-R-S1-09 | Kod Erasmus / ISCED: | (brak danych) / (brak danych) |
| Nazwa przedmiotu: | Diagnoza pedagogiczna | ||
| Jednostka: | Instytut Pedagogiki | ||
| Grupy: | |||
| Punkty ECTS i inne: |
6.00  |
||
| Język prowadzenia: | polski | ||
| Poziom przedmiotu: | średnio zaawansowany |
||
| Rodzaj przedmiotu: | obowiązkowy |
||
| Wymagania wstępne: | podstawowa wiedza z zakresu metodologii badań społecznych i pedagogicznych |
||
| Metody i kryteria oceniania: | |||
Zajęcia w cyklu "semestr zimowy 2015/2016" (zakończony)
| Okres: | 2015-10-01 - 2016-02-17 |
 
 zobacz plan zajęć |
| Typ zajęć: |
Ćwiczenia, 30 godzin  więcej informacji Wykład, 30 godzin więcej informacji |
|
| Koordynatorzy: | Ewa Jarosz | |
| Prowadzący grup: | Ewa Jarosz, Katarzyna Kowalczewska-Grabowska | |
| Lista studentów: | (nie masz dostępu) | |
| Zaliczenie: |
Przedmiot -
Ocena końcowa z modułu
Ćwiczenia - Zaliczenie na ocenę Wykład - Egzamin |
|
| Sposób ustalania oceny końcowej: | test krótkich zadań standaryzowanych obejmuje zagadnienia wykładu oraz ćwiczeń w zakresie wiedza i umiejętności. Ocena testu jako ocena końcowa modułu, wg. standardów oceniania testów: 51% na dst; 60% na plus dst; 7o% na dobry; 80% na plus dobry; 90% na bdb |
|
| Pełny opis: |
Rozwój koncepcji diagnozy pedagogicznej. Współczesny obszar diagnozy pedagogicznej i jej nurty przedmiotowe. Diagnoza pedagogiczna zasadniczy sens i cele. Wymiary diagnozowania i podstawowe narzędzia oceniania oraz ich rola diagnozie, kryteria oceniania w diagnozie pedagogicznej. Cechy i zasady diagnozy pedagogicznej. Etyczne aspekty diagnozy. Udział dzieci w badaniach. Postępowanie diagnostyczne – ogólny tok /etapy diagnozy/. Efekty diagnozy – orzeczenie / opinia diagnostyczna – zawartość i struktura. Techniki zbierania danych - obserwacja, analiza dokumentów, wywiad, ankieta, pomiar ( specyfika, odmiany szczegółowe, zasady wykorzystania, narzędzia). Wprowadzenie do problemów diagnozy środowiska rodzinnego: strategie i zasady rozpoznania środowiska wychowawczego rodziny. Wybrane koncepcje oceny jakości środowiska wychowawczego rodziny. Wykorzystanie standaryzowanych narzędzi pomiaru cech rodziny jako środowiska wychowawczego; typy i przykłady. Wybrane problemy diagnozy przemocy i zaniedbywania dziecka w rodzinie. Diagnoza środowiska szkolnego - podstawy teoretyczno-praktyczne. Propedeutyka diagnozy sytuacji szkolnej dziecka (dydaktycznej i rówieśniczej, adaptacji szkolnej i trudności szkolnych). Diagnoza dla celów profilaktyki zagrożeń w szkole. Wstęp do diagnozy środowiska lokalnego i ogólnego. Nowe możliwości w diagnozie pedagogicznej; badania partycypacyjne i nowe metody badawcze. | |
| Uwagi: |
Przewiduje się możliwość włączenia lub wyłączenia niektórych zagadnień szczegółowych w zależności od potrzeb sygnalizowanych przez studentów | |
Zajęcia w cyklu "semestr zimowy 2016/2017" (zakończony)
| Okres: | 2016-10-01 - 2017-02-17 |
zobacz plan zajęć |
| Typ zajęć: |
Ćwiczenia, 30 godzin więcej informacji Wykład, 30 godzin więcej informacji |
|
| Koordynatorzy: | Ewa Jarosz | |
| Prowadzący grup: | Dagmara Dobosz, Ewa Jarosz | |
| Lista studentów: | (nie masz dostępu) | |
| Zaliczenie: |
Przedmiot -
Ocena końcowa z modułu
Ćwiczenia - Zaliczenie na ocenę Wykład - Egzamin |
|
| Sposób ustalania oceny końcowej: | test krótkich zadań standaryzowanych obejmuje zagadnienia wykładu oraz ćwiczeń w zakresie wiedza i umiejętności. Ocena testu jako ocena końcowa modułu, wg. standardów oceniania testów: 51% na dst; 60% na plus dst; 7o% na dobry; 80% na plus dobry; 90% na bdb |
|
| Pełny opis: |
Rozwój koncepcji diagnozy pedagogicznej. Współczesny obszar diagnozy pedagogicznej i jej nurty przedmiotowe. Diagnoza pedagogiczna zasadniczy sens i cele. Wymiary diagnozowania i podstawowe narzędzia oceniania oraz ich rola diagnozie, kryteria oceniania w diagnozie pedagogicznej. Cechy i zasady diagnozy pedagogicznej. Etyczne aspekty diagnozy. Udział dzieci w badaniach. Postępowanie diagnostyczne – ogólny tok /etapy diagnozy/. Efekty diagnozy – orzeczenie / opinia diagnostyczna – zawartość i struktura. Techniki zbierania danych - obserwacja, analiza dokumentów, wywiad, ankieta, pomiar ( specyfika, odmiany szczegółowe, zasady wykorzystania, narzędzia). Wprowadzenie do problemów diagnozy środowiska rodzinnego: strategie i zasady rozpoznania środowiska wychowawczego rodziny. Wybrane koncepcje oceny jakości środowiska wychowawczego rodziny. Wykorzystanie standaryzowanych narzędzi pomiaru cech rodziny jako środowiska wychowawczego; typy i przykłady. Wybrane problemy diagnozy przemocy i zaniedbywania dziecka w rodzinie. Diagnoza środowiska szkolnego - podstawy teoretyczno-praktyczne. Propedeutyka diagnozy sytuacji szkolnej dziecka (dydaktycznej i rówieśniczej, adaptacji szkolnej i trudności szkolnych). Diagnoza dla celów profilaktyki zagrożeń w szkole. Wstęp do diagnozy środowiska lokalnego i ogólnego. Nowe możliwości w diagnozie pedagogicznej; badania partycypacyjne i nowe metody badawcze. | |
| Uwagi: |
Przewiduje się możliwość włączenia lub wyłączenia niektórych zagadnień szczegółowych w zależności od potrzeb sygnalizowanych przez studentów | |
Właścicielem praw autorskich jest Uniwersytet Ślaski w Katowicach.