Śródroczna praktyka zawodowa z tutoringiem cz.1

ocenę końcową modułu stanowi ostateczna ocena z zaliczenia wszystkich efektów kształcenia; portfolio

Opis zajęć dydaktycznych i pracy własnej studentki/studenta

I semestr:

 Zapoznanie się z placówką (poznanie jej specyfiki) oraz z opiekunem/opiekunką dziecka.

 Obserwacja: podczas pierwszych kilku spotkań, jednogodzinnych, wykonanie

przez studenta_studentkę każdej z czterech typów obserwacji.

 Poznanie ucznia/uczennicy_ podopiecznego/podopiecznej – opis jego/jej osoby, otoczenia.

 Bierne uczestnictwo w aktywnościach opiekuna/opiekunki, wychowawcy/wychowawczyni i podopiecznego_podopiecznej.

 Analiza dostarczonej dokumentacji.

 Zapoznanie się z literaturą przedmiotu, związaną z charakterystyką podopiecznego.

II semestr:

 Opis zmiany w podopiecznym/podopiecznej i jego/ej otoczeniu.

 Czynne uczestnictwo w aktywnościach opiekuna/opiekunki i podopiecznego/podopiecznej.

 Prowadzenie obserwacji i rejestrowanie jej wyników.

 Wgląd we własny rozwój, refleksja związana z tym.

ocenę końcową modułu stanowi ostateczna ocena z zaliczenia wszystkich efektów kształcenia; zawarcie kontraktu, rozpoczęcie prowadzenia portfolio

Program modułu Śródroczna praktyka zawodowa z tutoringiem jest oparty na praktyce i systematycznym uczeniu się poprzez doświadczenie. Kształtuje umiejętność samodzielnego myślenia, budowania własnych działań na podstawie uzyskanej przez studenta wiedzy, właściwych wzorów zachowania i pożądane postawy w pracy. Student systematycznie, w czasie trwania semestrów bierze udział bierny (obserwacja) lub czynny (prowadzenie/współprowadzenie) zajęć w placówce wykorzystującej w swojej pracy działania resocjalizacyjne lub socjoterapeutyczne. Student realizuje zadania według konsultacji i ustaleń z tutorem: nauczycielem akademickim/uczelnianym opiekunem praktyk. Spotkania

z tutorem mają charakter porządkujący wiedzę i plan pracy, a także podsumowujący. Zadaniem tutora jest pomoc w organizacji praktyki, wskazanie studentowi zasad samodzielnej organizacji pracy oraz reprezentacji siebie w instytucji, odpowiedzialność za własne działanie, ukierunkowanie na pracę z indywidualnym przypadkiem, jego nauczycieli, wychowawców, specjalistów, rodziców/prawnych opiekunów. Tutor może odwiedzać studenta w instytucji, monitorować jego pracę i skonsultować się z pracownikami placówki. Zakłada się, że wszystkie efekty uczenia się modułu będą realizowane w trakcie zajęć dydaktycznych w bezpośrednim i/lub pośrednim kontakcie z wykładowcą akademickim oraz podczas pracy własnej studenta.

Do głównych celów Śródrocznej praktyki zawodowej z tutoringiem należą: zapoznanie się ze specyfiką funkcjonowania placówki/instytucji realizującej oddziaływania resocjalizacyjne lub socjoterapeutyczne; wypracowanie umiejętności wykorzystania zdobytej wiedzy na studiach w praktycznym działaniu studenta; kształtowanie własnych umiejętności pedagogicznych w oparciu o systematyczne obserwacje oraz działania w placówce; kształtowanie kompetencji studenta niezbędnych w przyszłej pracy zawodowej, w szczególności umiejętności wnikliwej obserwacji i diagnozy oraz kompetencji metodycznych; kształtowanie umiejętności współpracy studenta ze specjalistycznym personelem placówki oraz podopiecznymi; stopniowe i systematyczne nabywanie gotowości zawodowej do samodzielnej pracy resocjalizacyjnej, socjoterapeutycznej; stworzenie dogodnych warunków do aktywizacji studenta na rynku pracy.

Dokumentacja portfolio najważniejsze aspekty:

W pierwszym etapie analiza przypadku, obserwacje.

W drugim etapie opis przypadku cd., obserwacje, elementy diagnozy.

W trzecim etapie opis przypadku cd., obserwacje, elementy metodyki.

W czwartym etapie opis przypadku cd., elementy metodyki, analiza SWOT.