Uniwersytet Ślaski w Katowicach - Centralny System Uwierzytelniania

Diagnoza pedagogiczna

Informacje ogólne

Kod przedmiotu:	06-PE-OP-S1-11
Kod Erasmus / ISCED:	(brak danych) / (brak danych)
Nazwa przedmiotu:	Diagnoza pedagogiczna
Jednostka:	Wydział Nauk Społecznych
Grupy:
Punkty ECTS i inne:	6.00 Podstawowe informacje o zasadach przyporządkowania punktów ECTS: roczny wymiar godzinowy nakładu pracy studenta konieczny do osiągnięcia zakładanych efektów uczenia się dla danego etapu studiów wynosi 1500-1800 h, co odpowiada 60 ECTS; tygodniowy wymiar godzinowy nakładu pracy studenta wynosi 45 h; 1 punkt ECTS odpowiada 25-30 godzinom pracy studenta potrzebnej do osiągnięcia zakładanych efektów uczenia się; tygodniowy nakład pracy studenta konieczny do osiągnięcia zakładanych efektów uczenia się pozwala uzyskać 1,5 ECTS; nakład pracy potrzebny do zaliczenia przedmiotu, któremu przypisano 3 ECTS, stanowi 10% semestralnego obciążenia studenta.
Język prowadzenia:	polski
Poziom przedmiotu:	średnio zaawansowany
Rodzaj przedmiotu:	obowiązkowy
Wymagania wstępne:	podstawowa wiedza z zakresu metodologii badań społecznych i pedagogicznych
Skrócony opis:	kurs podstawowy diagnozy pedagogicznej w aspekcie teoretycznym i praktycznym dotyczący istoty, zadań, zasad i toku realizacji diagnozy pedagogicznej oraz sposobów jej realizacji w aspekcie projektowania, zbierania danych oraz posługiwania się technikami i narzędziami standaryzowanymi oraz podstawowych kwestii dotyczących wybranych obszarów diagnozy pedagogicznej - pedagogicznych zagadnień i problemów
Pełny opis:	Rozwój koncepcji diagnozy pedagogicznej. Współczesny obszar diagnozy pedagogicznej i jej nurty przedmiotowe. Diagnoza pedagogiczna zasadniczy sens i cele. Wymiary diagnozowania i podstawowe narzędzia oceniania oraz ich rola diagnozie, kryteria oceniania w diagnozie pedagogicznej. Cechy i zasady diagnozy pedagogicznej. Etyczne aspekty diagnozy; udział dzieci w badaniach. Postępowanie diagnostyczne – ogólny tok /etapy diagnozy/. Efekty diagnozy – orzeczenie / opinia diagnostyczna – zawartość i struktura. Techniki zbierania danych - obserwacja, analiza dokumentów, wywiad, ankieta, pomiar ( specyfika, odmiany szczegółowe, zasady wykorzystania, narzędzia). Wprowadzenie do problemów diagnozy środowiska rodzinnego: strategie i zasady rozpoznania środowiska wychowawczego rodziny. Wybrane koncepcje oceny jakości środowiska wychowawczego rodziny. Wykorzystanie standaryzowanych narzędzi pomiaru cech rodziny jako środowiska wychowawczego; typy i przykłady. Propedeutyka diagnozy sytuacji szkolnej dziecka (dydaktycznej i rówieśniczej, adaptacji szkolnej) oraz diagnozy instytucji i środowiska szkoły. Wstęp do diagnozy zagrożeń instytucjonalnych i indywidualnych
Literatura:	Jarosz E., Wybrane obszary diagnozowania pedagogicznego, Katowice 2001/2006 Jarosz E., Wysocka E., Diagnoza psychopedagogiczna. Podstawowe problemy i rozwiązania, Warszawa 2006 Skałbania B., Diagnostyka pedagogiczna. Kraków 2011 Wysocka E., Diagnostyka pedagogiczna, Kraków 2013 Pilch T., Bauman T., Zasady badań pedagogicznych. Strategie jakościowe i ilościowe, Warszawa 2001 Rubacha K., Metodologia badań nad edukacją, Warszawa 2008 Konarzewski K., Jak uprawiać badania oświatowe... Warszawa 2000 Rubacha K., Metodologia badań nad edukacją, Warszawa 2008 Łobocki M., Metody i techniki badań pedagogicznych, Kraków 2000 Zaczyński W., Praca badawcza nauczyciela, Warszawa 1995 Niemierko B., Ocenianie szkolne bez tajemnic, Warszawa 2002
Efekty uczenia się:	Znajomość i rozumienie teoretycznych i praktycznych aspektów diagnozy pedagogicznej w zakresie ogólnej problematyki diagnozy pedagogicznej jak i diagnozy pedagogicznej podstawowych środowisk wychowawczych - rodziny i szkoły oraz procesu rozwoju i adaptacji społecznej dziecka. Umiejętność realizacji diagnozy w różnych sytuacjach pedagogicznych oraz w kontekście różnych okoliczności i problemów pedagogicznych indywidualnych i środowiskowych. Rozumienie etycznych aspektów diagnozy pedagogicznej oraz odpowiedzialności za jej merytoryczną poprawność , jak też potrzeby interdyscyplinarnej współpracy w ramach realizacji diagnozy
Metody i kryteria oceniania:	w trakcie realizacji przedmiotu mini projekty, dyskusje, rozwiązywanie problemów egzamin końcowy: test wiedzy i umiejętności - krótkie zadania strukturyzowane. Rozwiązanie testu jest punktowane. O ocenie decyduje liczba punktów wg. standardowych zasad (51% zaliczenie pozytywne)

Zajęcia w cyklu "semestr zimowy 2020/2021" (zakończony)

Okres:	2020-10-01 - 2021-02-21	Wybrany podział planu: tygodniowy cykl przedmiotu Przejdź do planu PN WT C W ŚR CZ PT
Typ zajęć:	Ćwiczenia, 30 godzin więcej informacji Wykład, 30 godzin więcej informacji
Koordynatorzy:	Katarzyna Kowalczewska-Grabowska
Prowadzący grup:	Katarzyna Front-Dziurkowska, Małgorzata Kitlińska-Król, Katarzyna Kowalczewska-Grabowska
Lista studentów:	(nie masz dostępu)
Zaliczenie:	Przedmiot - Ocena końcowa z modułu Ćwiczenia - Zaliczenie na ocenę Wykład - Egzamin
Sposób ustalania oceny końcowej:	Test krótkich zadań standaryzowanych obejmujący tematykę wykładów oraz ćwiczeń w profilu kompetencji wiedza i umiejętności. Ocena wynika z punktów wg. standardowego przelicznika: 51% pozytywne zaliczenie testu, 60% +dst, 70% db, 80% +db, 90% bdb. Dopuszczenie do testu w oparciu o pozytywne zaliczenie ćwiczeń. Zaliczenie ćwiczeń - udział w dyskusjach oraz realizacja zadań i projektów wykonywanych w grupach lub indywidualnie w poszczególnych tematach programu.
Pełny opis:	Rozwój koncepcji diagnozy pedagogicznej, prekursorzy polskiej myśli diagnostycznej. Współczesny obszar przedmiotowy diagnozy pedagogicznej i jej nurty tematyczne. Istota i zakres diagnozy pedagogicznej. Diagnoza pedagogiczna jako ocenianie rzeczywistości opiekuńczo-wychowawczej; podstawowe narzędzia oceny oraz ich rola w diagnozie, kryteria oceniania w diagnozie pedagogicznej. Cechy i zasady merytoryczne i etyczne diagnozy pedagogicznej. Udział dzieci w badaniach diagnostycznych - zasady oraz możliwości realizacji profilu partycypacyjnego dzieci w diagnozie pedagogicznej. Postępowanie diagnostyczne – ogólny tok /etapy działań w diagnozowaniu/. Efekty diagnozy – orzeczenie / opinia diagnostyczna – zawartość i struktura. Obserwacja, analiza dokumentów, wywiad, ankieta, oraz pomiar w diagnozie pedagogicznej - specyfika wykorzystania, odmiany szczegółowe, zasady realizacji, rodzaje i budowa narzędzi). Ogólne strategie i zasady rozpoznania rodziny jako środowiska wychowawczego. Wybrane koncepcje oceny jakości środowiska wychowawczego rodziny. Wykorzystanie standaryzowanych narzędzi pomiaru cech rodziny w diagnozie pedagogicznej. Przemoc i zaniedbywanie dziecka w rodzinie w świetle diagnozy pedagogicznej - możliwości i problemy. Środowisko i praca szkoły w perspektywie diagnozy pedagogicznej - podstawy teoretyczne i możliwości metodologiczne. Diagnoza sytuacji szkolnej dziecka - obszar funkcjonowania dydaktycznego i społecznego. Diagnoza procesów adaptacji szkolnej / społecznej dziecka. Propedeutyka diagnozy zaburzeń adaptacji społecznej - możliwości i środki metodologiczne. Wstęp do diagnozy układów instytucjonalnych. Elementy diagnozy społecznej. Nowe możliwości w diagnozie pedagogicznej - metody partycypacyjne.
Uwagi:	istnieje możliwość włączania niektórych zagadnień lub ich wyłączania według potrzeb sygnalizowanych przez studentów

Opisy przedmiotów w USOS i USOSweb są chronione prawem autorskim.
Właścicielem praw autorskich jest Uniwersytet Ślaski w Katowicach.