Dydaktyka języka i literatury polskiej w zakresie SP I [02-FP-PN-S1-DJL.1] semestr zimowy 2015/2016
Ćwiczenia, grupa nr 3

Edukacja nauczycielska polonisty. Seria Wydziału Polonistyki Uniwersytetu Jagiellońskiego. Red. A. Janus-Sitarz. Universitas – od 2004 (wybrane pozycje i rozdziały).

Między innymi:

S. Bortnowski: Warsztaty dziennikarskie. Warszawa 1999.

Polonista w szkole. Podstawy kształcenia nauczyciela polonisty. Redakcja A. Janus-Sitarz. Kraków 2004.

Przygotowanie ucznia do odbioru różnych tekstów kultury. Red. A. Janus-Sitarz. Kraków 2004.

Doskonalenie warsztatu nauczyciela polonisty. Redakcja A. Janus – Sitarz. Kraków 2005.

A. Dyduchowa: Metody doskonalenia sprawności językowej. W: Nauczanie języka polskiego w klasie 5. Pod red. B. Chrząstowskiej i E. Polańskiego. Warszawa 1985, s. 14-41.

S. Grabias: Pojęcie sprawności językowej. W: „Socjolingwistyka” 11. Kraków 1991, s. 47-57.

M. Nagajowa: Nauka o języku dla nauki języka. Kielce 1994.

M. Nagajowa: Szuka dobrego pisania i mówienia. Warszawa 2003.

Podstawa programowa przedmiotu język polski (II etap edukacyjny).

J. Porayski–Pomsta: Zagadnienie sprawności językowej w teorii i praktyce dydaktycznej. „Polonistyka” 1996, nr 4, s. 205 – 211.

Praktyczna stylistyka nie tylko dla polonistów. Pod red. E. Bańkowskiej i A. Mikołajczuk. Warszawa 2003.

M. Węglińska: Jak przygotować się do lekcji. Wybór materiałów dydaktycznych. Kraków 1997.

Wiedza o języku polskim w zreformowanej szkole. Pod red. A. Mikołajczuk i J. Puzyniny. Warszawa 2004.

P. Zbróg: Wojna o kształcenie językowe. Kielce 2005.

Oraz:

D. Buehl Strategie aktywnego nauczania, czyli jak efektywnie nauczać i skutecznie uczyć się. Kraków 2004.

E. Brudnik, A. Moszyńska, B. Owczarska Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie. Przewodnik po metodach aktywizujących. Kielce 2000.

A. Dziedzic, M. Gudro Drama w szkole podstawowej. Warszawa 1995.

E. Szymik Drama w nauczaniu języka polskiego. Kraków 2011.

M. Taraszkiewicz Jak uczyć lepiej czyli poradnik refleksyjnego praktyka. Warszawa 1998; Jak uczyć jeszcze lepiej!. Szkoła pełna ludzi. Poznań 2001.

B. Way Drama w wychowaniu dzieci i młodzieży. Warszawa 1990.

Realizacja kształcenia językowego i literackiego oraz kulturowego w podstawie programowej języka polskiego na II etapie kształcenia;

Podręczniki do kształcenia językowego i literacko-kulturowego.

Metody i formy pracy na języku polskim, metoda projektu na języku polskim. metody analizy i interpretacji teksów literackich; motywowanie do czytania; metoda przekładu intersemiotycznego w badaniu poziomów odbiorczych dzieła literackiego; wiedza z teorii literatury na tym poziomie; budowa lekcji literackiej; lekcje biograficzne. Konspekt do lekcji literackiej.

Dydaktyka ortografii oraz innych działów nauki o języku, a także ćwiczeń w mówieniu i pisaniu oraz metodyka pracy z tekstem literackim lub innym tekstem kultury.

Wstępne rozpoznania w zakresie edukacji literackiej na poziomie szkoły podstawowej; poszukiwanie odpowiedzi na podstawowe pytania: Kogo uczyć? Po co? Czego? Jak?; próby projektowania lekcji literackiej.

Podstawa programowa.

Program nauczania (wybrany).

Podręczniki szkolne (wybrana seria).

Konspekt lekcji.

Cele edukacji literackiej.

Metody edukacji literackiej.

Uczeń jako odbiorca dzieła literackiego.

Referat (i/lub prezentacja), metody praktyczne - projekt (konspekt lekcji), warsztaty dramowe, heureza, przekład intersemiotyczny; metody poszukujące (m.in.: dyskusja dydaktyczna, metoda problemowa), metody aktywizujące (metoda sytuacyjna, metoda symulacyjna), metoda badawcza (jawna obserwacja nieuczestnicząca kontrolowana).

Student jest zobowiązany do obecności na zajęciach (możliwa jedna nieobecność).

Student przygotowuje się do zajęć z zadanej literatury oraz aktywnie bierze udział w dyskusji oraz pracy na ćwiczeniach.

Prezentacja projektu lekcji literackiej. udział w warsztatach dramowych.

Student zalicza kartkówkę (minimum 60%wymaganych treści kształcenia).

Student przygotowuje projekt ćwiczeń z zakresu edukacji językowej

Dodatkowym kryterium będzie stworzenie konspektu lekcji z zakresu kształcenia językowego.

studenci I stopnia, 3 semestru fil.pol., specjalność nauczycielska