SPR_M09_Profilaktyka i psychokorekcja zaburzeń zachowania dzieci i młodzieży 06-PS-SM-274
semestr zimowy 2016/2017
Ćwiczenia,
grupa nr 1
 plan zajęć przedmiotu zaznaczono (na zielono) terminy aktualnie wyświetlanej grupy |
| |||||
| Przedmiot | SPR_M09_Profilaktyka i psychokorekcja zaburzeń zachowania dzieci i młodzieży 06-PS-SM-274 | |||
| Zajęcia |
semestr zimowy 2016/2017 (2016/2017Z)
(zakończony)
Ćwiczenia (C), grupa nr 1 [pozostałe grupy] |
|||
 |
Termin i miejsce: | (brak danych) | ||
| Liczba osób w grupie: | 25 | |||
| Limit miejsc: | 30 | |||
| Zaliczenie: | Zaliczenie na ocenę | |||
| Prowadzący: | Anna Brandt-Salmeri | |||
| Literatura: |
1. Bogdanowicz M. (1991). Psychologia kliniczna dziecka w wieku przedszkolnym. WSiP, Warszawa. 2. Brzezińska A. (red.)(2003). Ukryte piętno. Zagrożenia rozwoju w okresie dzieciństwa. Wyd. Fundacji Humaniora, Poznań. 3. Danilewska J., Agresja u dzieci - szkoła porozumienia, Wyd.: WSiP, Warszawa 2002 4. de Barbaro B. (red.)(1994). Wprowadzenie do systemowego rozumienia rodziny. Wyd. Collegium Medicum UJ, Kraków. 5. Goodman R., Scott S. (2003). Psychiatria dzieci i młodzieży. Wyd. Medyczne Urban i Partner, Wrocław. 6. Grzesiuk L., Tryjarska B., (1997), Jak pomagać sobie, rodzinie i innym, PWN: Warszawa 7. Kendall, P., C. (2012). Zaburzenia okresu dzieciństwa i adolescencji. Techniki terapeutyczne dla profesjonalistów i rodziców. Wydawnictwo GWP, Gdańsk. 8. King G. (2003). Umiejętności terapeutyczne nauczyciela, GWP: Gdańsk 9. Kołakowski A. red. (2013). Zaburzenia zachowania u dzieci. Teoria i praktyka. Sopot: GWP. 10. Kołakowski A., Pisula A (2011). Sposób na trudne dziecko. Gdańsk: GWP 11. Kozłowska A. (2005). Zaburzenia życia uczuciowego dziecka problemem rodziny. Wyd. Akademickie „ŻAK”, Warszawa. 12. Łobocki M. (1985). Współdziałanie nauczycieli i rodziców w procesie wychowania, Nasza Księgarnia: Warszawa 13. Munden A., Arcelus J. (2006). ADHD. Nadpobudliwość psychoruchowa. Dom Wydawniczy BELLONA, Warszawa. 14. Namysłowska I. (1997). Terapia rodzin. Wyd. Springer PWN, Warszawa. 15. Namysłowska i. (red.)(2004). Psychiatria dzieci i młodzieży. Wydawnictwo Lekarskie PZWL, Warszawa. 16. Orwid M., Pietruszewski K. (1996). Psychiatria dzieci i młodzieży. Wydanie II. Collegium Medicum UJ, Kraków. 17. Pisula, E. (2005). Małe dziecko z autyzmem. Warszawa: PWN. 18. Plopa M. (2005). Psychologia rodziny. Teoria i badania. Oficyna Wyd. IMPULS, Kraków. 19. Pluta T., Profilaktyczno – wychowawczy program przeciwdziałania agresji u dzieci w młodszym wieku szkolnym, Kraków 2005 20. Popielarska A. (red.) (1989). Psychiatria wieku rozwojowego. PZWL, Warszawa. 21. Ribner N.G. (2005). Terapia nastolatków. Problemy okresu 22. Satir V. (2000). Rodzina. Tu powstaje człowiek. Wydawnictwo GWP, Gdańsk. 23. Schaffer H.R. (2005). Psychologia dziecka. PWN, Warszawa. 24. Spionek H. (1985). Zaburzenia rozwoju uczniów a niepowodzenia szkolne. PWN,Warszawa. 25. Urban B. (2000). Zaburzenia w zachowaniu i przestępczość młodzieży. Wydawnictwo UJ, Kraków. 26. Weber M., Ziółkowska B. (2012). Piękno w okresie dorastania: spostrzeganie własnego ciała i prewencja zaburzeń łaknienia w środowisku szkolnym. Warszawa: Diffin 27. Wolańczyk. T., Komender J. (red.)(2005). Zaburzenia emocjonalne i behawioralne u dzieci. . Warszawa: PZWL. |
|||
| Zakres tematów: |
1. Definicja zaburzeń zachowania, kryteria diagnostyczne, klasyfikacje. Endogenne i egzogenne przyczyny 2. Zaburzenia w zachowaniu w różnych koncepcjach teoretycznych. Teorie organiczne. Tradycja psychoanalityczna i interpretacja psychodynamiczna. Perspektywa behawioralna. 3. Diagnoza różnicowa łączonych zaburzeń rozwojowo-sensorycznych (ADHD, zaburzenia ze spektrum autyzmu, zaburzenia lękowe, trudności w nauce, zaburzenia obsesyjno-kompulsywne, tiki, depresja, zaburzenia opozycyjno-buntownicze). Znaczenie trafnej diagnozy dla projektowania działań psychokorekcyjnych 4. Bullying – zastraszanie i przemoc szkolna- formy przemocy, zjawisko przemocy szkolnej. Interwencje kryzysowe 5. Skuteczne przeciwdziałanie agresji wśród młodzieży Tłumienie zachowań agresywnych. Trening umiejętności społecznych. Konstruowanie szkolnych i klasowych programów interwencyjno-profilaktycznych w zakresie przeciwdziałania przemocy 6. Praca terapeutyczna z rodzicami oraz z rodzicami i dzieckiem z zaburzeniami zachowania w różnych podejściach terapeutycznych 7. Wybrane doświadczenia szkolne ucznia, których konsekwencją mogą być zaburzenia w zachowaniu na terenie szkoły. Praca z grupą szkolną nad rozwiązywaniem sytuacji problemowych i konfliktowych: rozwiązywanie zachowań problemowych i konfliktów w grupie rówieśniczej. Projektowanie działań o charakterze korekcyjnym na terenie szkoły. Interwencje behawioralne. 8. Charakterystyka zachowań ryzykownych wśród młodzieży w wieku szkolnym. Szkolne procedury interwencyjne wobec uczniów przejawiających zachowania ryzykowne. Współpraca szkoły z policją i sądem rodzinnym. 9. Profilaktyka zdrowia psychicznego – programy profilaktyczne i promocja zdrowia dotyczące zaburzeń odżywiania. Konstruowanie programów profilaktycznych i prezentacja przykładowych scenariuszy zajęć. 10. Przeciwdziałanie zaburzeniom depresyjnym i samobójstwom wśród młodzieży. Rozwijanie kompetencji emocjonalnych i społecznych wśród młodzieży 11. Profilaktyka uzależnień wśród dzieci i młodzieży. Trening asertywności. 12. Zjawisko przemocy seksualnej wśród dzieci i młodzieży. Diagnoza i zasady interwencji 13. Współpraca z rodziną dla przeciwdziałania zaburzeniom w zachowaniu u uczniów (docenianie możliwości, respektowanie ograniczeń). 14. Zajęcia socjoterapeutyczne dla uczniów przejawiających zaburzenia w zachowaniu. Tworzenie scenariuszy zajęć |
|||
| Metody dydaktyczne: |
dyskusja na podstawie literatury, metody aktywizujące, prezentacje multimedialne, praca w grupach, praca z tekstami naukowymi z obszaru psychologii zaburzeń dziecięcych oraz terapii, prezentowanie studium przypadku, krytyczna analiza programów profilaktycznych i scenariuszu zajęć |
|||
| Metody i kryteria oceniania: |
Średnia ocen z opracowanego samodzielnie programu profilaktycznego oraz z aktywności punktowanej podczas zajęć. Warunkiem uzyskania pozytywnej oceny końcowej z ćwiczeń jest obecność na minimum 90% zajęć (jednak dopuszcza się możliwość odrobienia zajęć w czasie dyżurów osób prowadzących). |
|||
| |||||
wyślij wiadomość do studentów tej grupy (przez USOSmail)
| |||||||||||
| Nazwisko | Imiona |
|
Stan | ||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| |||||||||||
Właścicielem praw autorskich jest Uniwersytet Ślaski w Katowicach.