Zajęcia reedukacyjno-wyrównawcze [12-PE-WIP-N2-4ZRW]
semestr zimowy 2018/2019
Ćwiczenia,
grupa nr 1
| Przedmiot: | Zajęcia reedukacyjno-wyrównawcze [12-PE-WIP-N2-4ZRW] | ||||||
| Zajęcia: |
semestr zimowy 2018/2019 [2018/2019Z]
(zakończony)
Ćwiczenia [C], grupa nr 1 [pozostałe grupy] |
||||||
|
Termin i miejsce:
|
wielokrotnie, niedziela (niestandardowa częstotliwość), 13:45 - 15:15
sala 103 Budynek B (Cieszyn, ul. Bielska 62) jaki jest adres? |
||||||
|
Terminy najbliższych spotkań:
Kliknij w datę by zobaczyć tygodniowy plan z zaznaczonym spotkaniem. |
Wszystkie zajęcia tej grupy już się odbyły - pokaż terminy wszystkich spotkań.
|
||||||
| Liczba osób w grupie: | 28 | ||||||
| Limit miejsc: | 25 | ||||||
| Prowadzący: | Barbara Chojnacka-Synaszko | ||||||
| Literatura: |
Czajkowska I., Herda K.: Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne w szkole. Warszawa 1989. Franczyk A., Krajewska K.: Skarbiec nauczyciela-terapeuty. Kraków 2011. Gąsowska T. Pietrzak-Stępkowska Z.: Praca wyrównawcza z dziećmi mającymi trudności w czytaniu i pisaniu. Warszawa 1994. Grabałowska K., Jastrząb J., Mickiewicz J., Wojak M.: Ćwiczenia w czytaniu i pisaniu. Toruń 1995. Gruszczyk-Kolczyńska E.: Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki. Warszawa 2008. Gruszczyk-Kolczyńska, Zielińska E.: Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze dla dzieci, które rozpoczynają naukę w szkole. Warszawa 2009. Kijowska I.M., Sorokosz I. (red.): Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne. Wybrane aspekty metodyczne. Elbląg 2014. Pętlewska H.: Przezwyciężanie trudności w czytaniu i pisaniu. Terapia pedagogiczna. Kraków 2003. Skibińska H.: Praca korekcyjno-kompensacyjna z dziećmi z trudnościami w pisaniu i czytaniu. Bydgoszcz 2001. Skorek E.M. (red.): Terapia pedagogiczna. Tom 1. Zaburzenia rozwoju psychoruchowego dzieci. Kraków 2005. Skorek E.M. (red.): Terapia pedagogiczna. Tom 2. Zagadnienia praktyczne i propozycje zajęć. Kraków 2005. Smoleńska A., Szyndler L., Ćwiczenia wyrównawcze w zakresie czytania i pisania, Kraków 2003. Tomczak J. Ziętara R.: Kwestionariusz diagnozy i narzędzia badawcze w terapii pedagogicznej. Kraków 2006. Akty prawne: Rozporządzenie MEN z dnia 9.08.2017r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach. Rozporządzenie MEN z dnia 16.08.2018r. zmieniające rozporządzenie w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach. |
||||||
| Zakres tematów: |
1. Specyfika pomocy psychologiczno-pedagogicznej w ramach zajęć korekcyjno-kompensacyjnych (reedukacyjnych) i zajęć dydaktyczno-wyrównawczych. 2. Problemy edukacyjne uczestników zajęć korekcyjno-kompensacyjnych i wyrównawczych. Zburzenia będące przyczyną trudności w nauce. 3. Diagnoza podstawą oddziaływań w ramach zajęć korekcyjno-kompensacyjnych i wyrównawczych. 4. Programowanie pracy korekcyjno-kompensacyjnej - Etapy pracy terapeutycznej - etap przygotowawczy, etap reedukacji właściwej. - Indywidualne zajęcia korekcyjno-kompensacyjne i grupowa terapia pedagogiczna - Struktura i przebieg zajęć korekcyjno-kompensacyjnych – schemat scenariusza. 5. Zasady prowadzenia terapii pedagogicznej. 6. Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne i dydaktyczno-wyrównawcze przygotowujące dzieci do opanowania umiejętności czytania - formy ćwiczeń w czytaniu. 7. Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne i dydaktyczno-wyrównawcze wdrażające dzieci do umiejętności pisania - formy ćwiczeń w pisaniu. 8. Wspomaganie rozwoju umysłowego w połączeniu z kształtowaniem umiejętności matematycznych - sytuacje zadaniowe sprzyjające doskonaleniu umiejętności liczenia. |
||||||
| Metody dydaktyczne: |
metody asymilacji wiedzy: wykład, dyskusja, praca z tekstem; metody oglądowe: pokaz, prezentacja; metody praktyczne: metody ćwiczebne |
||||||
| Metody i kryteria oceniania: |
1. Kolokwium pisemne. Czas trwania – 40 minut. Student zostanie poinformowany o terminie i przebiegu kolokwium na pierwszych zajęciach. Ocenie podlega usystematyzowana, refleksyjna wiedza studenta dotycząca podstawowych aspektów w zakresie pracy korekcyjno-kompensacyjnej; student orientuje się w założeniach i celach zajęć korekcyjno-kompensacyjnych i dydaktyczno-wyrównawczych, etapach terapii pedagogicznej, typach ćwiczeń i zadań do zastosowania na zajęciach korekcyjno-kompensacyjnych i dydaktyczno-wyrównawczych, zna zasady, wytyczne w planowaniu pracy korekcyjno-kompensacyjnej przy uwzględnieniu odpowiedniej diagnozy. Zna podłoże problemów edukacyjnych uczestników zajęć korekcyjno-kompensacyjnych i dydaktyczno-wyrównawczych. 2. Studenci w grupie/w parach opracowują i przedstawiają wybrane (obowiązuje zasada losowego przydziału) metody, ćwiczenia, zadania do wykorzystania podczas zajęć korekcyjno-kompensacyjnych i dydaktyczno-wyrównawczych. Wskazują i uzasadniają dobór ćwiczeń i zadań. W trakcie prezentacji istotne jest zademonstrowanie przykładów ćwiczeń, pomocy (aktywizowanie grupy). Całą prezentację (jej opis) studenci oddają w formie wydruku. Termin prezentacji ustalony zostanie na pierwszym spotkaniu. |
||||||
| Uwagi: |
ZEWiWP |
Właścicielem praw autorskich jest Uniwersytet Ślaski w Katowicach.
