Wiedza o uczniu o specjalnych potrzebach edukacyjnych [02-FP-PN-S1-WoU] semestr letni 2019/2020
Ćwiczenia, grupa nr 1

ADHD w szkole. Jak pracować z dzieckiem z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej. Red. M. Jerzak, A. Kołakowski. Sopot 2015.

T. Attwood: Zespół Aspergera. Kompletny przewodnik. Gdańsk 2013.

M. Bogdanowicz, A. Andryjanek: Uczeń z dysleksją w szkole. Poradnik nie tylko dla polonistów. Gdynia 2004.

M. Bogdanowicz, A. Andryjanek, M. Rożyńska: Uczeń z dysleksją w domu. Poradnik nie tylko dla rodziców. Gdynia 2007.

J. Chromik-Kovačs, I. Banaszczyk: Jak pracować z dzieckiem z zespołem Aspergera w domu i szkole. Poradnik dla rodziców i nauczycieli. Gdańsk 2017.

B. Chrzanowska, J. Święcicka: Oswoić ADHD. Przewodnik dla rodziców i nauczycieli dzieci nadpobudliwych psychoruchowo. Warszawa 2006.

R. D. Davis, E. M.Braun: Dar dysleksji. Poznań 2001.

T. Delaney: 101 ćwiczeń, gier i zabaw dla dzieci z autyzmem, zespołem Aspergera i zaburzeniami integracji sensorycznej. Gdańsk 2016.

B. Dyrda, Zjawiska niepowodzeń szkolnych uczniów zdolnych. Rozpoznawanie i przeciwdziałanie. Kraków 2007.

Dysleksja. Teoria i praktyka. Red. G. Reid, J. Wearmouth. Gdańsk 2009.

E. Gruszczyk-Kolczyńska: Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Przyczyny, diagnoza, terapia. Warszawa 1992.

E. M. Hallowell, J. J. Ratey: W świecie ADHD. Nadpobudliwość psychoruchowa z zaburzeniami uwagi u dzieci i dorosłych. Poznań 2004.

A. Kołakowski, T. Wolańczyk, A. Pisula, M. Skotnicka, A. Bryńska: ADHD – zespół nadpobudliwości psychoruchowej. Poradnik dla rodziców i wychowawców. Gdańsk 2007.

D. Krzyżyk: Specjalne potrzeby edukacyjne dzieci i młodzieży – zarys problematyki. W: Praca z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Tom I. Red. A. Guzy i D. Krzyżyk. Kielce 2012, s. 7-16.

W. Limont: Uczeń zdolny. Jak go rozpoznać i jak z nim pracować. Sopot 2012.

W. Limont: Zdolni w szkole, czyli o zagrożeniach i możliwościach rozwojowych uczniów zdolnych, Poradnik dla nauczycieli i wychowawców. Warszawa 2012.

J. Morrison: DSM-5 bez tajemnic. Praktyczny przewodnik dla klinicystów. Kraków 2016.

E. Notbohm, V. Zysk: 1001 porad dla rodziców i terapeutów dzieci z autyzmem i zespołem Aspergera. Kraków 2016.

A. Olechowska: Specjalne potrzeby edukacyjne. Warszawa 2016.

A. Rynkiewicz: Zespół Aspergera. Inny mózg, inny umysł. Warszawa 2009.

J. Święcicka: Uczeń z zespołem Aspergera. Praktyczne wskazówki dla nauczyciela. Kraków 2010.

A. Tanajewska, R. Naprawa, J. Stawska: Praca z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Poradnik dla nauczyciela. Warszawa 2014.

J. Thompson: Specjalne potrzeby edukacyjne. Wskazówki dla nauczycieli. Warszawa 2013.

R. Werning, B. Lütje-Klose: Pedagogika trudności w uczeniu się. Gdańsk 2009.

M. Winter: Zespół Aspergera: co nauczyciel wiedzieć powinien. Warszawa 2006.

Wybór tekstów kultury (filmy, seriale, reportaże, powieści), w których poruszona została tematyka zbieżna z tematami ćwiczeń.

W ramach ćwiczeń realizowane są następujące zagadnienia szczegółowe:

1. Definicje, kryteria diagnostyczne: dysleksji rozwojowej, ADD, ADHD, zespołu Aspergera. Problemy edukacyjne i wychowawcze uczniów z dysleksją rozwojową, ADHD, ADD, zespołem Aspergera.

2. Zasady udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom z różnymi dysfunkcjami.

3. Praca z uczniami z dysleksją rozwojową, ADHD, ADD, zespołem Aspergera na lekcjach języka polskiego i ocenianie uczniów z wymienionymi dysfunkcjami (podstawowe informacje).

4. Rozpoznawanie ucznia zdolnego.Problemy edukacyjne i wychowawcze uczniów zdolnych.

5. Uczeń zdolny na lekcjach języka polskiego.

Metody podające (w tym: pogadanka, wyjaśnienie, praca ze źródłem drukowanym), metody poszukujące (w tym: dyskusja dydaktyczna, metoda problemowa), metody praktyczne (w tym: metoda projektu), metody aktywizujące (w tym: metoda sytuacyjna, metoda symulacyjna), pokaz (prezentacja multimedialna).

Ocena końcowa będzie ustalana na podstawie ocen cząstkowych za:

1. przygotowanie do zajęć i aktywność, w tym wykonanie projektu edukacyjnego (praca domowa w grupach): Metody, formy, ćwiczenia w pracy z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych.

2. pracę pisemną (wypowiedź przygotowywana w domu): Obraz osób z wybraną dysfunkcją w dwóch tekstach kultury popularnej.

3. test sprawdzający.

By zaliczyć przedmiot, Student musi otrzymać trzy pozytywne oceny cząstkowe.

4 semestr fil. pol. I st., specj. nauczycielska

Praca własna Studenta: samodzielna realizacja wskazanych partii materiału, przygotowanie pracy pisemnej, powtórka i usystematyzowanie materiału przedstawionego na zajęciach (50 godzin).