Seminarium magisterskie 1 [W6-PE-WIP-S2-5SM.1] semestr letni 2020/2021
seminarium, grupa nr 1

Babbie E. (2008): Badania społeczne w praktyce. Tłum. W. Betkiewicz, M. Bucholc, P. Gadomski, J. Haman, A. Jasiewicz-Betkiewicz, A. Kloskowska-Dudzińska, M. Kowalski, M. Mozga. Warszawa, WN PWN.

Brzeziński J. (2005): Metodologia badań psychologicznych. Warszawa, WN PWN.

Creswell J.W. (2013): Projektowanie badań naukowych. Metody jakościowe, ilościowe i mieszane. Tłum. J. Gilewicz, Kraków, Wyd. UJ.

Frankfort-Nachmias Ch., D. Nachmias (2001): Metody badawcze w naukach społecznych. Poznań 2001, Wydawnictwo Zysk i S-ka.

Giddens A. (2001): Nowe zasady metody socjologicznej. Pozytywna krytyka socjologii interpretatywnych. Tłum. G. Worowiecka. Kraków, Zakład Wydawniczy Nomos.

Gnitecki J.(1994): Zarys metodologii badań w pedagogice empirycznej. Zielona Góra, WSP im. Tadeusza Kotarbińskiego.

Konarzewski K. (2000): Jak uprawiać badania oświatowe. Metodologia praktyczna. Warszawa, WSiP.

Krajewski J., Lewowicki T., Nikitorowicz J. (red.) (2001): Problemy współczesnej metodologii. Olecko, Wszechnica Mazurska w Olecku.

Kubinowski D., Nowak M. (red.) (2006): Metodologia pedagogiki zorientowanej humanistycznie. Kraków, Oficyna Wyd. „Impuls”.

Kubinowski D. (2010), Jakościowe badania pedagogiczne, Lublin, Wydawnictwo UMCS.

Lewowicki T. (1995): Dylematy metodologii pedagogiki. W: Lewowicki T. (red.): Dylematy metodologiczne pedagogiki. Warszawa–Cieszyn, Wyd. UW, UŚ, Filia w Cieszynie.

Łobocki M., (1999): Wprowadzenie do metodologii badań pedagogicznych. Kraków, Oficyna Wyd. „Impuls”.

Łobocki M. (2000): Metody i techniki badań pedagogicznych, Kraków, Oficyna Wydawnicza „Impuls”.

Miles M.B., Huberman A.M. (2000): Analiza danych jakościowych, przeł. Stanisław Zabielski, Białystok, Wydawnictwo Uniwersyteckie Trans Humana.

Metody badań jakościowych (2010), t. 1 i 2, red. Norman K. Denzin, Yvonna S. Lincoln, Warszawa, Wydawnictwo Naukowe PWN.

Nowak S. (2012): Metodologia badań społecznych. Warszawa, WN PWN.

Palka S. (2006): Metodologia. Badania. Praktyka pedagogiczna. Gdańsk, GWP.

Paluchowski W. J. (2001): Diagnoza psychologiczna. Podejście ilościowe i jakościowe. Warszawa, WN Scholar.

Pilch T., T. Bauman (red.) (2001): Zasady badań pedagogicznych. Strategie ilościowe i jakościowe. Warszawa, Wydawnictwo Akademickie „Żak”.

Pilch T. (1995): Zasady badań pedagogicznych. Warszawa. Wydawnictwo „Żak”.

Rubacha K. (2008): Metodologia badań nad edukacją. Warszawa, Wyd. Akademickie i Profesjonalne.

Silverman D. (2007): Interpretacja danych jakościowych: metody analizy rozmowy, tekstu i interakcji, przeł. Małgorzata Głowacka-Grajper, Joanna Ostrowska, wprowadzenie Krzysztof Tomasz Konecki, Warszawa, Wydawnictwo Naukowe PWN.

Silverman D. (2007): Prowadzenie badań jakościowych, przeł. Joanna Ostrowska, wprowadzenie Krzysztof Tomasz Konecki, Warszawa, Wydawnictwo Naukowe PWN.

Szwed R. (2009): Metody statystyczne w naukach społecznych. Elementy teorii i zadania. Lublin 2009, Wydawnictwo Naukowe KUL.

Wysocka E. (2013): Diagnostyka pedagogiczna. Nowe obszary i rozwiązania. Kraków, Oficyna Wydawnicza „Impuls”.

Studiowanie literatury przedmiotowej oraz metodologicznej z pedagogiki i psychologii i innych nauk.

Omówienie procedury badawczej.

słowna, problemowa, instruktaż, burza mózgów

ocena przygotowanej koncepcji pracy (temat roboczy, uzasadnienie wyboru tematu, spis treści, przedmiot, cel badań, problemy, hipotezy, zmienne, metody, wybór literatury)

skala ocen 2.0-5.0

Ocenę bardzo dobrą otrzymuje student, który bierze aktywny udział w seminarium, potrafi formułować pytania i udzielać odpowiedzi podczas dyskusji, wykazuje dużą samodzielność w opracowaniu koncepcji pracy, terminowo wywiązuje się z przyjętych zobowiązań.

Ocenę dobrą otrzymuje student, który bierze aktywny udział w seminarium, potrafi formułować pytania i udzielać odpowiedzi podczas dyskusji, z pomocą opracował koncepcję pracy, terminowo wywiązuje się z przyjętych zobowiązań.

Ocenę dostateczną otrzymuje student, który bierze udział w seminarium, ale posiada znikomą wiedzę teoretyczną, metodologiczną i badawczą dotyczącą tematu pracy dyplomowej i nie wywiązuje się terminowo z przyjętych zobowiązań.

Ocenę niedostateczną otrzymuje student, który nie jest przygotowany do seminarium, często jest nieobecny, nie wywiązuje się z przyjętych zobowiązań.

prof. Szczurek-Boruta