Metodyka zajęć korekcyjno-kompensacyjnych [W3-PE-OWITP4-S1-3] semestr letni 2021/2022
Ćwiczenia, grupa nr 1

Baranowska-Jojko E., (2012). Rozwojowa kreska. Ćwiczenia plastyczne z elementami arteterapii, Gdańsk: Wydawnictwo HARMONIA.

Bee H., (2004). Psychologia rozwoju dziecka, Poznań: Zysk i S-ka.

Bogdanowicz M., (2008). Ryzyko dysleksji. Problem i diagnozowanie, Gdańsk: Wydawnictwo HARMONIA.

Bogdanowicz M., Bućko A., Czabaj R., (2008). Modelowy system profilaktyki i pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom z dysleksją, Gdynia: Wydawnictwo Pedagogiczne Operon.

Bogdanowicz M., Kisiel B., Przasnyska M., (1994). Metoda Weroniki Sherborne w terapii i wspomaganiu rozwoju dziecka, wyd. 2, Warszawa: WSiP.

Czajkowska I., Herda K., (1996). Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne w szkole, Warszawa: WSiP.

Domagała A., Mirecka U., (red.), (2017). Zaburzenia komunikacji pisemnej, Gdańsk: Grupa Wydawnicza Harmonia. Harmonia Universalis.

Gąsowska T., Pietrzak-Stępkowska Z., (1994). Praca wyrównawcza z dziećmi mającymi trudności w czytaniu i pisaniu, Warszawa: WSiP.

Grabałowska K., Jastrząb J., Mickiewicz J., Wojak M., (2005). Ćwiczenia w czytaniu i pisaniu. Poradnik metodyczny do terapii dzieci dyslektycznych, Toruń.

Gruszczyk-Kolczyńska E., Zielińska E., (2009). Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze dla dzieci, które rozpoczną naukę w szkole, Warszawa: Wydawnictwo Edukacja Polska.

Jarosz E., Wysocka E., (2006). Diagnoza psychopedagogiczna – podstawowe problemy i rozwiązania, Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak.

Józefowski E., (2012). Arteterapia w sztuce i edukacji. Praktyka oddziaływań arteterapeutycznych z zastosowaniem kreacji plastycznej, Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM w Poznaniu.

Kaja B. (2001). Zarys terapii dziecka. Metody psychologicznej i pedagogicznej pomocy wspomagającej rozwój dziecka, Bydgoszcz: Wydawnictwo Uczelniane Akademii Bydgoskiej.

Kamińska K., (1999). Nauka czytania dzieci w wieku przedszkolnym, Warszawa: WSiP.

Karolak W., (2014). Arteterapie. Język wizualny w terapiach twórczości i sztuce, Warszawa: Difin.

Kołakowski A., (red.), (2013). Zaburzenia zachowania u dzieci. Teoria i praktyka, Sopot: GWP.

Łoza B., Chmielnicka-Plaskot A., (red.), (2014). Arteterapia. Część 2, Warszawa: Difin.

Mikler-Chwastek Anna (red.), (2017). Trudności w uczeniu się i zaburzenia zachowania występujące u małych dzieci, Warszawa: Difin.

Mountstephen M., (2011). Jak wykryć zaburzenia rozwojowe u dzieci i co dalej? Praktyczne rozwiązania do pracy z dziećmi w domu i w szkole, tłum. J. Jedlińska, Warszawa: Fraszka Edukacyjna.

Naprawa R., Tanajewska A., Szczepańska K., (2010). Uwierz w siebie. Program terapeutyczny dla uczniów o specyficznych i specjalnych potrzebach edukacyjnych, Gdańsk: Wydawnictwo HARMONIA.

Nowicka E., (2012). Media – dysleksja – terapia pedagogiczna, Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek.

Piotrowicz R., Walkiewicz-Krutak M., (2016). Małe dziecko – dużo pomysłów. Wybrane obszary wspomagania rozwoju dziecka, Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.

Portman G., (2003). Gry i zabawy przeciwko agresji, Kielce: Wydawnictwo Jedność.

Skałbania B., (2013). Diagnostyka pedagogiczna. Wybrane obszary badawcze i rozwiązania praktyczne, Kraków: OW „Impuls”.

Skibińska H., (2001). Praca korekcyjno-kompensacyjna z dziećmi z trudnościami w czytaniu i pisaniu, Bydgoszcz.

Skorek E.M., (2014). Reranie: profilaktyka, diagnoza, korekcja, wyd. 5, Kraków: OW "Impuls".

Werning R., Lutje-Klose B., (2009). Pedagogika trudności w uczeniu się, tłum. M. Wojdak-Piątkowska, Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.

Wolańczyk Tomasz, Komender Jadwiga (red.), (2015). Zaburzenia emocjonalne i behawioralne u dzieci, Warszawa: Wydawnictwo Lekarskie PZWL.

Zakrzewska B. (1996). Trudności w czytaniu i pisaniu. Modele ćwiczeń, Warszawa: WSiP.

Zakrzewska B., (1996). Reedukacja dzieci z trudnościami w czytaniu i pisaniu, Warszawa: WSiP.

Zakrzewska B., (2003). Każdy przedszkolak dobrym uczniem w szkole, Warszawa: WSiP.

1. Organizacja zajęć. Szczegółowe omówienie zakresu realizowanych treści programowych oraz wymagań zaliczeniowych

2. Podstawy metodyczne opracowania i realizacji scenariuszy zajęć korekcyjno-kompensacyjnych

3. Fragmentaryczne deficyty rozwojowe; zaburzenia wzrokowe

4. Fragmentaryczne deficyty rozwojowe; zaburzenia słuchowe

5. Zaburzenia mowy i komunikowania się. Wybrane narzędzia diagnostyczne w postępowaniu logopedycznym

6. Zaburzenia w obrębie motoryki dużej; metoda Weroniki Sherborne

7. Zaburzenia motoryki małej; ćwiczenia sprawności manualnej; ćwiczenia grafomotoryczne

8. Zaburzenia koordynacji wzrokowo-ruchowej; podstawy prowadzenia zajęć korekcyjno-kompensacyjnych

9. Zaburzenia lateralizacji; wybrane metody stosowane w ramach zajęć korekcyjno-kompensacyjnych

10. Zaburzenia emocjonalne. Metoda Dobrego Startu w pracy korekcyjno-kompensacyjnej

11. Agresja – przeciwdziałanie, przejawy, działania naprawcze

12. Zaburzenia o charakterze emocjonalno-społecznym – działania terapeutyczne

13. Specyficzne trudności w uczeniu się – dysleksja. Metody stosowane w nauce czytania

14. Specyficzne trudności w uczeniu się – dyskalkulia. Metody stosowane w nauczaniu matematyki

15. Specyficzne trudności w opanowaniu umiejętności pisania i poprawnej pisowni (dysgrafia i dysortografia)

Metody problemowe, zadania otwarte, dyskusja, praca w grupach, metody podające, prezentacja multimedialna.

W ramach ćwiczeń oceniane będą następujące aktywności:

- Opracowanie i realizacja scenariuszy zajęć korekcyjno - kompensacyjnych

- Przygotowanie i prezentacja referatów dotyczących wybranego zagadnienia

- Aktywność na ćwiczeniach

Zajęcia prowadzone są w formie kontaktowej.