Seminarium cz.1 [W6-PP-SM-SM.1] semestr zimowy 2022/2023
seminarium, grupa nr 2

2. Babbie E.: Podstawy badań społecznych. Warszawa 2008, PWN.

3. Bauman T. (red.): Praktyka badań pedagogicznych. Kraków 2013, Oficyna Wydawnicza „Impuls”.

4. Bereźnicki F.: Praca dyplomowa na studiach I i II stopnia z nauk społecznych. Kraków 2010, Oficyna Wydawnicza „Impuls”.

5. Creswell J.W.: Projektowanie badań naukowych. Metody jakościowe, ilościowe i mieszane. Kraków 2013, UJ.

6. Duraj-Nowakowa K.: Studiowanie literatury przedmiotu. Kraków 2003, UJ.

7. Flick U.: Projektowanie badania jakościowego. Niezbędnik badacza. Metodologia. Warszawa 2010, PWN.

8. Grzybowski P. P., Sawicki K.: Pisanie prac i sztuka ich prezentacji. Kraków 2010, Oficyna Wydawnicza „Impuls”.

9. Guzik-Tkacz Marta: Badania diagnostyczne w pedagogice i psychopedagogice. Warszawa 2011, Wydawnictwo Akademickie „Żak”.

10. Konarzewski K.: Jak uprawiać badania oświatowe. Metodologia praktyczna. Warszawa 2000, WSiP.

11. Krüger H.-H.: Metody badań w pedagogice. Gdańsk 2007, GWP.

12. Kubinowski D.: Jakościowe badania pedagogiczne. Filozofia – Metodyka – Ewaluacja. Lublin 2011, UMCS.

13. Lewowicki T.: O pryncypiach metodologicznych – wspomnienia czy standardy uprawiania nauki? „Ruch Pedagogiczny” 2016, nr 1.

14. Magda-Adamowicz M., Kowalska E. (red.): Dziecko i dzieciństwo w badaniach pedagogicz-nych. Toruń 2020, Wydawnictwo Adam Marszałek.

15. Morawski R.Z.: Etyczne aspekty działalności badawczej w naukach empirycznych. Warszawa 2011, UW.

16. Palka S: Wiązanie podejść metodologicznych w pedagogice teoretyczno-praktycznej. Kraków 2018, Oficyna Wydawnicza „Impuls”.

17. Pinker S.: Piękny styl. Przewodnik człowieka myślącego po sztuce pisania XXI wieku. Sopot 2016, Smak słowa.

18. Piorunek M. (red.): Badania biograficzne i narracyjne w perspektywie interdyscyplinarnej. Aplikacje – Egzemplifikacje – Dylematy metodologiczne. Poznań 2016, UAM.

19. Rubacha K.: Metodologia badań nad edukacją. Warszawa 2008, WAiP.

1. Prezentacja problemów badawczych, konceptualizacja tematu, sformułowanie tez i zaproponowanie metod ich weryfikacji.

2. Przygotowanie konspektu pracy i stosowne rozłożenie problemów do poszczególnych części (rozdziałów, tytułów) pracy ze szczególnym naciskiem na logiczną konsekwencję analizy, strukturę wewnętrzną, niepowtarzanie omówień i wniosków.

3. Ustna prezentacja koncepcji pracy.

4. Szczególne zwrócenie uwagi na przegląd i krytyczną ocenę najważniejszych, dostępnych w piśmiennictwie koncepcji, wyników badań, rozwiązań praktycznych oraz aktualnych tendencji, bezpośrednio dotyczących podejmowanej w pracy problematyki.

E-learning

Metoda projektów

Pokaz

Metody problemowe

Metody aktywizujące

1. Ustna prezentacja koncepcji pracy

Wymagania merytoryczne: Pisemne sprawdzenie poziomu wiedzy zdobytej na seminarium podczas analizy tekstów i prezentacji. Tezy związane z treściami zajęć. Polecane pozycje – literatura obowiązkowa i uzupełniająca.

Kryteria oceny: Student w krótkiej prezentacji publicznie przedstawia projekt pracy magisterskiej, na który składają się:

– analiza stanu piśmiennictwa na wybrany temat (w zakresie pedagogiki oraz dyscyplin pokrewnych),

– analiza stosowanych praktyk,

– cel i zakres podejmowanego projektu,

– kluczowe czynniki powodzenia realizacji proponowanego przez siebie rozwiązania,

– struktura pracy.

Wszystkie osoby biorące udział w prezentacji danego studenta powinny być przygotowane merytorycznie i zabrać głos w czasie jej trwania. Przedstawiane treści powinny być starannie opracowane i wygłoszone, a nie odczytane podczas zajęć. Student powinien zaplanować i wykorzystać w trakcie omawiania prezentacji metody aktywizujące słuchaczy. Osoby biorące udział w zajęciach powinny cechować się ciekawością poznawczą i aktywnością w zgłębianiu wiedzy opierając się m.in. na interdyscyplinarnych treściach zawartych w literaturze obowiązkowej i uzupełniającej.

1. Opracowanie części teoretycznej pracy

Wymagania merytoryczne: Pisemne sprawdzenie poziomu wiedzy zdobytej na seminarium podczas analizy tekstów i prezentacji. Tezy związane z treściami zajęć. Polecane pozycje – literatura obowiązkowa i uzupełniająca.

Kryteria oceny: Rozdział/y powinien zawierać przegląd i krytyczną ocenę najważniejszych, dostępnych w piśmiennictwie koncepcji, wyników badań, rozwiązań praktycznych oraz aktualnych tendencji, bezpośrednio dotyczących podejmowanych w rozdziale zagadnień. Powinien być poprawnie opracowany pod względem językowym, technicznym i redakcyjnym, z uwzględnieniem regulacji dotyczących ochrony własności intelektualnej oraz dostarczony przed zakończeniem zajęć w semestrze letnim.

VII sem. PP ST. prof. Ogrodzka-Mazur