Metodologia badań pedagogicznych 06-PE-OG-N1-20
Wykład (W) semestr letni 2015/2016

Babbie E.: Badania społeczne w praktyce, PWN, 2004.

Fankfort- Nachmias Ch., Nachmias D.: Metody badawcze w naukach społecznych, Zysk i S-ka 2001.

Frankfort-Nachmias Ch., Nachmias D., Metody badawcze w naukach społecznych. Zysk i S-ka, Poznań 2001.

Konarzewski K., Jak uprawiać badania oświatowe. Metodologia praktyczna. WSiP, Warszawa 2000.

Jemielniak Dariusz, Badania jakościowe. Metody i narzędzia, PWN, 2012

Jemielniak Dariusz, Badania jakościowe. Podejścia i teorie, PWN, 2012

Juszczyk S.: Badania ilościowe w naukach społecznych. Szkice metodologiczne. Katowice, SWSZ, 2005.

Juszczyk S.: Badania jakościowe w naukach społecznych. Szkice metodologiczne. Katowice, Wyd. UŚ, 2013

Łobocki M.: Wprowadzenie do metodologii badań pedagogicznych, Warszawa, PWN

Oppenheim A.N, Kwestionariusze, wywiady, pomiary postaw, 2004.

Orientacje w metodologii badań pedagogicznych, red. S. Palka 1998.

Pilch T., Bauman T., Zasady badań pedagogicznych. Strategie ilościowe i jakościowe. Żak, Warszawa 2001.

Pilch T., Bauman T.: Zasady badań pedagogicznych. Warszawa, wyd. Żak, 2010.

Podstawy metodologii badań w pedagogice, Red. S. Palka GWP, 2010.

Rubacha K., Metodologia badań nad edukacją, Warszawa 2008.

Silverman D., Prowadzenie badań jakościowych. PWN, Warszawa 2008.

Test

Oceniana będzie wiedza obejmująca zakres treści realizowanych na wykładach, oraz zagadnienia omawiane w ramach ćwiczeń, które korespondują z nimi.

Kryteria oceny (punktacja):

10pkt=bdb

9pkt=db plus

8pkt=db

7pkt=dost plus

6pkt=dostateczny

5pkt= ndst

Metodologiczne podstawy badań naukowych w pedagogice- indeks podstawowych pojęć i zagadnień metodologicznych. Elementarne zasady, reguły i cele eksploracji naukowej a użyteczność, znaczenie i funkcje metodologii w procesie budowania teorii naukowej. Wprowadzenie do tematyki wykładów.

Podstawy metodologiczne budowania teorii naukowej w obszarze nauk pedagogicznych; Znaczenie, cechy i funkcje teorii w badaniach naukowych; Wiedza potoczna a teoria naukowa- warunki i kryteria różnicujące.

Ogólne strategie badań pedagogicznych -specyfika modelu ilościowego i jakościowego. Podstawy procesu badawczego na przykładzie badań o charakterze idiograficznym i nomotetycznym. Aspekty różnicujące w procedurze jakościowej i ilościowej. Komplementarność badań w i triangulacja pedagogice.

Szczegółowe rodzaje badań pedagogicznych a możliwości zastosowania poszczególnych metod i techniki badawczych. Zakres potencjalnej problematyki badań i podstawowe założenia dotyczące opracowania i analiza materiału badawczego. Sposoby prezentacji i zakres analizy wyników badań.

Implementacja wiedzy metodologicznej w proces indywidualnej eksploracji naukowej w kontekście warunków i kryteriów poprawności pracy dyplomowej - ogólne wskazania; Test zaliczeniowy.

jak w opisie modułu